戶外運動2021-03-11 15:14 作者：北京驢友

幼兒園戶外活動區(qū)

1.小班戶外運動區(qū)可以投放什么材料

可以投放高蹺平衡木跳圈鉆爬等器械

在落實《指南》健康領(lǐng)域的實踐過程中，我們感到，戶外體育活動是幼兒日常生活的一個重要環(huán)節(jié)，也是為了增強幼兒體質(zhì)，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動形式。組織幼兒戶外體育活動不僅要追求健身娛樂，更要具有益智育德、促進發(fā)展個性等價值。那么，如何在《指南》的引領(lǐng)下開展好這些活動呢？以下是本人的一點小構(gòu)思：

一、根據(jù)年齡、個體差異投放材料

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則，在投放活動區(qū)材料時，一定要明確幼兒年齡及身心發(fā)展特點。如在投放鉆爬區(qū)活動材料時，小班幼兒年齡小，膽子小，動作發(fā)展不夠靈敏與協(xié)調(diào)，那么，鉆爬器材可大些、高些。在投擲區(qū)內(nèi)，應(yīng)提供適合于投遠和投準兩大類活動材料，用于投遠的沙包在重量與大小上應(yīng)有所不同，距離上有近有遠，材料則應(yīng)多種多樣，如布飛盤、飛鏢、紙球、流星球等。跳躍區(qū)內(nèi)提供適合調(diào)高矮、跳遠、跨跳等活動的多種器材，比如橡皮筋、繩、棒組成的跨跳欄等等，在投放材料時，應(yīng)利用一物多玩，考慮到幼兒發(fā)展的差異性，教師可根據(jù)幼兒的情況，鼓勵他們一物多玩或利用現(xiàn)有器材進行組合搭建，挖掘組合搭建材料的功能，讓幼兒體驗創(chuàng)造、運動帶來的快樂。如在組織幼兒玩自己制作的紙球時，鼓勵幼兒玩出多種花樣，踢紙球射門、拋接練習(xí)、用紙球當子彈互相追逐射擊，趕小豬，不用手拿球玩，夾球比賽（夾在兩腿中間跳著走，夾在腋下跑，放在脖子底下低著頭走），讓孩子們創(chuàng)造多種玩法，提高了幼兒鍛煉的興趣，發(fā)展了幼兒自主創(chuàng)造的能力。

二、根據(jù)需求、靈活變通材料

在一段時間內(nèi)材料的投放是相對固定的，但幼兒的興趣會不斷發(fā)生變化，如果環(huán)境構(gòu)成后固定不變，幼兒的自主活動就不能充分的展開。所以，在反復(fù)的游戲中，教師一定要考慮如何呈現(xiàn)、如何變化材料、如何使這些熟悉的材料充分發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，讓幼兒保持適度的新奇，持續(xù)的探索、發(fā)現(xiàn)游戲的新玩法。這時，材料的靈活組合變通就很關(guān)鍵，如廢舊輪胎、竹梯、長凳的不同組合就可以搭建出高低不同、難易不同造型各異的小橋、小山坡等供幼兒練習(xí)爬、走，同時，提供多種多樣的輔助材料來滿足幼兒不斷發(fā)展的需要，適應(yīng)不斷變化的動態(tài)性的游戲過程。總之，我們一定要針對不同幼兒的年齡特點，科學(xué)選擇和投放活動區(qū)材料，充分發(fā)揮材料的教育功能，來激發(fā)幼兒的探索意識和創(chuàng)新能力。

當然，作為教師要充分挖掘戶外環(huán)境中的元素，根據(jù)環(huán)境特點、幼兒年齡和水平，為幼兒提供豐富的輔助材料，追隨孩子的腳步提供適宜的支撐力量，激發(fā)孩子與大自然積極互動的內(nèi)驅(qū)力，提升每個孩子在親身體驗后的經(jīng)驗，讓戶外活動真正成為孩子們自主探索、自主游戲的樂園。

2.幼兒園戶外活動區(qū)域材料怎樣投放的

齡特點和興趣愛好。

2、根據(jù)幼兒動作發(fā)展目標投放材料在戶外體育區(qū)域活動準備時教師往往不知所措，不知該選擇那些玩具和活動器材，這時可以根據(jù)幼兒動作發(fā)展目標來投放材料。如果是同齡幼兒進行的戶外體育區(qū)域活動，則可依據(jù)小中大幼兒不同的年齡段的體育動作發(fā)展目標進行設(shè)計活動選擇活動器材，同時能體現(xiàn)出各年齡段不同的層次要求。

3、根據(jù)各活動區(qū)功能需要配置活動器材戶外體育區(qū)域活動，這是幼兒戶外體育活動的一種特殊類型，因而在活動形式上區(qū)別于一般的戶外體育活動。它是全園性或年齡段的體育活動，并且劃分。

3.幼兒園室外體育游戲投放材料有哪些

幼兒園室外體育游戲投放材料有

戶外體育區(qū)域活動中材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響，都能極大的吸引幼兒的注意力，他們會來嘗試一番，仔細琢磨這些器材的玩法

活動中，將幼兒發(fā)展所需的基本動作在有限的環(huán)境中呈現(xiàn)，教師所提供的材料能讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料，幼兒可以自由選擇玩伴和活動內(nèi)容。使活動場地和材料具有開放性。

如果活動材料具有可變性，那么幼兒在活動中的興趣就會增加，在活動的過程中幼兒會不斷變化玩法。如：跳圈、走梅花樁等，

當幼兒玩了好幾次后，他們會改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內(nèi)當成小烏龜；幼兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現(xiàn)出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。

4.幼兒園的區(qū)域活動有哪些

幼兒園的區(qū)域活動形式主要有：集體活動、分組活動、自選活動、自由活動、主題活動、聯(lián)合活動。

1、集體活動集體活動是將活動區(qū)活動看作是對幼兒進行集體教育的途徑之一，如：需要全體幼兒學(xué)習(xí)某一知識、技能時，根據(jù)活動目標，在一個或多個相關(guān)區(qū)域中投放恰當?shù)牟僮鞑牧希層變和ㄟ^自由探索活動來感知內(nèi)容，獲得經(jīng)驗。2、分組活動分組活動是將活動區(qū)視為對幼兒進行分組教學(xué)的場所。

它主要適用于：一是在發(fā)展智能方面，幫助部分幼兒獲得某一知識、技能時，在相關(guān)的活動區(qū)域，對那些有特殊需要的幼兒作必要的輔導(dǎo)。二是活動區(qū)活動的開始階段，為保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。

三是教學(xué)材料不夠，做不到人手一份。3、自選活動自選活動的特點是在人為創(chuàng)設(shè)的“自然情景中進行的活動。

主要適用于活動區(qū)活動成熟階段，幼兒對于各區(qū)的材料、玩法等都已較熟悉。 4、自由活動自由活動的特點是活動的過程是幼兒主體內(nèi)在動機完全得以激發(fā)的過程，幼兒進行的是“自發(fā)學(xué)習(xí)”，他們更積極地與環(huán)境發(fā)生交互作用。

它和自選活動形式的主要區(qū)別在于，區(qū)域的提出、內(nèi)容的選擇材料的添置等過程，處處體現(xiàn)隨機性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調(diào)整，靈活地實現(xiàn)。它主要適應(yīng)于活動區(qū)活動的高級階段。

再就是一些特定的活動區(qū)域，如：角色區(qū)（娃娃家、百貨商店等）。5、主題活動的特點是各區(qū)域的活動緊緊圍繞一個主題，內(nèi)容的選擇、材料的投放為實現(xiàn)主題目標服務(wù)。

適應(yīng)范圍是教育內(nèi)容需要多種活動形式配合才能完成，以加深印象，促進幼兒理解。擴展資料：開展幼兒園區(qū)域活動的目的：1、促進幼兒主動活動區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識灌輸給孩子，使孩子被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地通過活動得到發(fā)展，充分的體現(xiàn)幼兒的主動性和實踐性。

由于幼兒教師設(shè)置的各個活動區(qū)以及為各個活動區(qū)提供的活動材料可以被看做是幼兒自主活動的實際對象，被看做是幼兒教育內(nèi)容的物化，因此，我們可以把活動區(qū)材料看做是幼兒主動活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有具備了這樣的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子的主動活動才能落到實處。

2、促進幼兒的自主選擇幼兒園常設(shè)的活動區(qū)有日常生活練習(xí)區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、娃娃家、種植區(qū)等，涉及幼兒發(fā)展各個方面的多種活動區(qū)為幼兒進行自主選擇提供了廣泛的空間，可以滿足讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進行自主選擇的需要。幼兒園活動區(qū)設(shè)置在表現(xiàn)出區(qū)域性的同時還表現(xiàn)出層次性，小、中、大班通過區(qū)域設(shè)置的不同、材料難易程度的不同體現(xiàn)層次性，即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。

適宜幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動材料為幼兒進行自主選擇提供了循序漸進的，可以滿足不同幼兒根據(jù)自己的發(fā)展程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等進行自主選擇的需要。 3、促進幼兒的相互交流幼兒在同一活動區(qū)的活動可以看做是被共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求聚攏起來的小組活動。

可以說，在這個小組里，每一個幼兒都在有意無意之間關(guān)注同伴的一言一行，關(guān)注同伴的言行成為存在于每一個幼兒身上的普遍現(xiàn)象。由于來自同伴的激勵和啟發(fā)往往比教師的說教更能激起幼兒的求知欲望和探索精神，為此每一個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流和由此導(dǎo)致的相互激勵和啟發(fā)而使自己不斷地碰撞出新的火花，進而促進自己不斷地在活動區(qū)中進行新的探索。

可以說，在區(qū)域活動中，幼兒之間的相互觀摩、學(xué)習(xí)、啟發(fā)和激勵是經(jīng)常性的，是區(qū)域活動的必然，也是幼兒不斷進步、不斷提高的重要推動力量。 4、促進幼兒的持續(xù)探索培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲和最初的創(chuàng)造意識是幼兒園素質(zhì)教育的一個重要方面。

區(qū)域活動為幼兒提供可供他們持續(xù)探索的環(huán)境和材料以及教師具有針對性的個別指導(dǎo)可以起到重要的作用。可以說，幼兒初步的創(chuàng)造意識是在不斷操作實際物體的活動中萌發(fā)的，幼兒初步的創(chuàng)造能力也是在不斷操作實際物體的活動中發(fā)展的，親自動手、動腦的、持續(xù)不斷地實踐活動是幼兒創(chuàng)造活動的起點。

從這個意義上，幼兒園區(qū)域活動為促進幼兒的持續(xù)探索進而促進幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間和無限的機遇。參考資料來源：百度百科-區(qū)域活動。